A importância da água para os seres vivos : um estudo por mudança concetual: as conceções alternativas de uma turma do 5º ano de escolaridade

Abstract

O papel formativo do ensino/aprendizagem das ciências desde os primeiros anos de escolaridade é relatado em muitos estudos (ex.: Fernandes, 2011; Luís, 2004), apontando a necessidade que os alunos sentem em interpretar fenómenos observados no quotidiano. Tal interpretação pode promover a construção de Conceções Alternativas (CA´s) e estas podem ser reforçadas pelo ensino formal. Muitas vezes, as CA´s que os alunos possuem sobre temas de ciências constituem fortes obstáculos a novas aprendizagens. Assim, é importante desenvolver e/ ou reestruturar as CA´s na perspetiva do desenvolvimento de capacidades intelectuais, apostando nas estratégias de ensino e atividades motivadoras que despertem o interesse dos alunos. Partindo destes pressupostos, cabe ao professor criar situações de aprendizagem promotoras do desenvolvimento e/ou reestruturação da estrutura cognitiva dos seus alunos. O presente estudo, foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), com o objetivo de implementar na sala de aula de uma turma do 5º ano de escolaridade, uma sequência didática sobre o tema “Importância da água para os seres vivos”, com o objetivo de identificar as ideias prévias dos alunos em relação ao tema, explorar as CA´s e por fim avaliar a mudança conceptual ocorrida depois do ensino. A metodologia utilizada assenta numa visão construtivista do processo de E/A, numa perspetiva de Ensino por Mudança Concetual com recurso a atividades laboratoriais. Os resultados obtidos apontam para a eficácia da metodologia e das atividades desenvolvidas, devido ao envolvimento ativo dos alunos nas atividades propostas durante o estudo. Este estudo incidiu sobre uma pequena amostra (20 alunos), foi desenvolvido num espaço de tempo muito limitado e no contexto específico da PES II.

The formative role of the teaching / learning of science since the early years of schooling is reported in many studies (e.g. Fernandes, 2011; Luís, 2004), pointing to the need that students feel in interpreting phenomena observed in everyday life. Such interpretation can promote the construction of Alternatives Conceptions (AC's) and these can be enhanced by formal education. Often, the AC's that students have about science topics are high barriers to new learning. Thus, it is important to develop and / or restructure the AC's perspective on the development of intellectual abilities, focusing on teaching strategies and motivational activities that arouse the students' interest. Under these assumptions, the teacher creates learning situations that promote the development and / or restructuring of the cognitive structure of their students. This study was developed as part of the course Supervised Teaching Practice II (STP II), aiming to implement in the classroom of 5th grade class, a sequence for teaching on the topic "Importance of water for living beings ", aiming to identify the students' previous ideas on the topic, exploring the AC's and finally evaluate the conceptual change occurred after school. The methodology is based on a constructivist view of the process of learning teaching (L/T), in a perspective of Teaching for Conceptual Change using laboratory activities. The results obtained point to the effectiveness of the methodology and activities developed, due to the active involvement of students in the activities proposed during the study. This study focused on a small sample (20 students), was developed within a very limited time and in the specific context of STP II.