Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/20.500.11960/3555
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dc.contributor.authorLeite, Carlinda-
dc.contributor.authorSousa-Pereira, Fátima-
dc.date.accessioned2023-10-17T11:41:09Z-
dc.date.available2023-10-17T11:41:09Z-
dc.date.issued2022-08-22-
dc.identifier.citationLeite, C., & Sousa-Pereira, F. (2022). Condições de socialização com a docência em Portugal: análise do modelo de formação e perfil de formadores. Revista Electrónica Educare, 26(3), 1–18. https://doi.org/10.15359/ree.26-3.23pt_PT
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11960/3555-
dc.description.abstractObjetivo. O estudo, focado na formação inicial de professores, analisou o modelo adotado em Portugal, em 2007, na adaptação ao Processo de Bolonha, assim como o perfil académico e profissional dos professores que lecionam disciplinas de iniciação à prática profissional/prática de ensino supervisionada. Essa análise teve por objetivo avaliar se existem condições que favoreçam um contato suficiente com situações profissionais e socialização com a profissão docente. Metodologia. Foi feita a análise crítica da matriz curricular que orienta os cursos de formação inicial de professores para os doze anos de ensino obrigatório e a análise documental das fichas de Curriculum Vitae dos 482 professores que asseguram estas disciplinas nos 127 cursos existentes em Portugal. Resultados. O modelo de formação seguido compromete uma socialização com a profissão que permita aos futuros professores prepararem-se para a complexidade das situações que o exercício profissional apresenta nas escolas no dia a dia. Os professores que asseguram estas disciplinas, embora na sua maioria sejam doutorados, nem sempre têm formação académica na área educacional e apresentam poucas referências a atividades de desenvolvimento profissional e de investigação relacionadas com as disciplinas que asseguram. Conclusões. Considerando a importância de a formação inicial preparar para o exercício da profissão docente, justifica-se que, na organização dos cursos, seja dada particular atenção a estas disciplinas de iniciação à prática profissional e ao perfil dos professores que as asseguram. ABSTRACT: Aim. The study focused on initial teacher education and analyzed the model adopted in Portugal, in 2007, in the adaptation to the Bologna Process, as well as the academic and professional profile of teachers who teach initiation to professional practice/supervised teaching practice subjects. This analysis aimed to evaluate if there are conditions favoring sufficient contact with professional situations and socialization with the teaching profession. Method. A critical analysis was applied to the curricular matrix that guides the initial teacher training courses for the twelve-year compulsory education and the documentary analysis of the Curricula Vitae of the 482 teachers who assure these subjects in the 127 existing courses in Portugal. Findings. The training model followed compromises socialization with the profession that allows future teachers to prepare themselves for the complexity of the situations that professional practice presents daily in schools. Although most teachers who teach these subjects are PhDs, they do not always have academic training in education and have few references to professional development and research activities related to the subjects they teach. Conclusions. Considering the importance of initial training to prepare for the exercise of the teaching profession, in the organization of courses, it is justified to pay particular attention to these introductory subjects and the profile of the teachers who teach them. RESUMEN: Objetivo. El estudio, centrado en la formación inicial del profesorado, analizó el modelo adoptado en Portugal, en 2007, en la adaptación al Proceso de Bolonia, así como el perfil académico y profesional del profesorado que imparte asignaturas de iniciación a la práctica profesional/práctica docente supervisada. Este análisis pretendía evaluar si existen condiciones que favorezcan un contacto suficiente con las situaciones profesionales y la socialización con la profesión docente. Metodología. Se realizó un análisis crítico de la matriz curricular que orienta los cursos de formación inicial del profesorado para los doce años de la enseñanza obligatoria y el análisis documental de las fichas curriculares de los 482 docentes que aseguran estas materias en los 127 cursos existentes en Portugal. Resultados. El modelo de formación seguido dificulta una socialización con la profesión que permita a los futuros grupos docentes prepararse para la complejidad de las situaciones que el ejercicio profesional presenta en el día a día de las escuelas. El profesorado que asegura estas asignaturas, aunque la mayoría poseen doctorado, no siempre tienen formación académica en el área educativa y presentan pocas referencias a actividades de desarrollo profesional e investigación relacionadas con las asignaturas que aseguran. Conclusiones. Teniendo en cuenta la importancia de la formación inicial para preparar el ejercicio de la profesión docente, se recomienda que, en la organización de los cursos, se preste especial atención a estas disciplinas de iniciación al ejercicio profesional y al perfil del profesorado que las aseguran.pt_PT
dc.language.isoporpt_PT
dc.publisherUniversidad Nacional de Costa Ricapt_PT
dc.relationEDULOG/PAPP/2019pt_PT
dc.rightsopenAccesspt_PT
dc.subjectFormação inicial de profesorespt_PT
dc.subjectPortugalpt_PT
dc.subjectProcesso de Bolonhapt_PT
dc.subjectSocialização com a profissão docentept_PT
dc.subjectPerfil dos formadores de profesorespt_PT
dc.subjectInitial teacher trainingpt_PT
dc.subjectPortugalpt_PT
dc.subjectBologna processpt_PT
dc.subjectSocialization with the teaching professionpt_PT
dc.subjectProfile of teacher trainerspt_PT
dc.subjectFormación inicial del profesoradopt_PT
dc.subjectPortugalpt_PT
dc.subjectProceso de Boloniapt_PT
dc.subjectSocialización con la profesión docentept_PT
dc.subjectPerfil del personal formador del profesoradopt_PT
dc.titleCondições de socialização com a docência em Portugal: análise do modelo de formação e perfil de formadorespt_PT
dc.title.alternativeConditions for socialization with teaching in Portugal: analysis of the training model and teacher trainerspt_PT
dc.title.alternativeCondiciones para la socialización en la enseñanza en Portugal: análisis del modelo de formación y del profesorado formador de docentespt_PT
dc.typearticlept_PT
dc.date.updated2023-02-16T10:46:15Z-
dc.description.versionA11D-C969-8086 | Maria de Fátima de Sousa Pereira-
dc.description.versionN/A-
dc.identifier.slugcv-prod-3143104-
dc.relation.publisherversionhttp://revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCAREpt_PT
dc.peerreviewedyespt_PT
degois.publication.firstPage1pt_PT
degois.publication.lastPage18pt_PT
degois.publication.volume26pt_PT
degois.publication.issue3pt_PT
degois.publication.titleRevista Electrónica Educarept_PT
degois.publication.locationCosta Ricapt_PT
dc.identifier.doi10.15359/ree.26-3.23-
Appears in Collections:ESE - Artigos indexados à WoS/Scopus



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