Avaliação digital entre pares na utilização da folha de cálculo: um estudo no 10.º ano do ensino profissional

Abstract

As políticas públicas portuguesas da Educação dos últimos anos elegem um conjunto de prioridades e dimensões estruturantes como referente para as decisões de gestão curricular, de ordem pedagógica e organizativa. Destaquem-se alguns documentos orientadores, nomeadamente as Aprendizagens Essenciais alinhadas com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a conceção de uma escola inclusiva, preconizada pela Autonomia e Flexibilidade Curricular, bem como os perfis profissionais/referenciais de competências, quando aplicáveis, que remetem para um novo perfil de aluno e também para um novo perfil de escola e de professor. O Aluno deve ser o centro das aprendizagens e o professor tem de estar continuamente a investir na preparação de materiais inovadores e aliciantes que permitam motivar e envolver os alunos. O uso de tecnologias educativas tem demonstrado resultados significativos ao nível da qualidade do ensino e da motivação dos alunos no processo de aprendizagem. Neste contexto, a avaliação centrada na aprendizagem dos alunos é incontornável. Com base nestes pressupostos, com este estudo pretende-se perceber a influência da avaliação entre pares, na aprendizagem da utilização da folha de cálculo, para a organização e tratamento de dados, com recurso à atividade workshop da plataforma MOODLE. Para isso foram delineadas as seguintes questões de investigação: (1) Como se caracteriza o desempenho dos alunos na realização das tarefas e como avaliadores? (2) Como se caracteriza o feedback que os alunos fornecem aos pares? (3) Como se caracterizam as perceções dos alunos sobre o impacto da avaliação entre pares na sua aprendizagem? A investigação é de cariz qualitativo e apresenta um design de estudo de caso. Os participantes foram vinte alunos de uma turma do 10.º ano, do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos que frequentaram a disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação. Foi suportada em várias técnicas de recolha de dados, nomeadamente: a inquirição, por questionário e entrevista; a observação recorrendo ao diário de bordo e a análise documental, através dos registos dos alunos. A partir da análise dos dados, pode-se concluir que 7 alunos obtiveram um desempenho muito bom, participando de forma ativa na execução das tarefas propostas e na avaliação entre pares, bem como na sua autoavaliação. Este mesmo grupo forneceu feedback de qualidade aos seus colegas, apontando os erros cometidos e sugerindo caminhos de melhoria. No entanto, os restantes 13 alunos não se envolveram, ou envolveram-se pouco, na realização das tarefas e na sua avaliação. Contudo, ambos os grupos são de opinião que a avaliação entre pares, com critérios de avaliação bem definidos e claros para todos os intervenientes, tem um impacto positivo no seu processo de aprendizagem.

Abstract In recent years, Portuguese public Education policies have set a series of priorities and structuring dimensions as a reference point for curricular, pedagogical, and organizational management decisions. Some key guiding documents stand out, namely, the Essential Learning aligned with the Profile of Students Leaving Compulsory Schooling, the conception of an inclusive school, advocated by Autonomy and Curricular Flexibility, as well as the professional profiles/referential competencies, when applicable, which point to a new student profile and also to a new profile for schools and teachers. The student should be at the centre of learning, and the teacher must continually invest in the preparation of innovative and appealing materials to motivate and engage students. The use of educational technologies has shown significant results in terms of teaching quality and student motivation in the learning process. In this context, assessment focused on student learning is essential. Based on these assumptions, this study aims to understand the influence of peer assessment on learning to use spreadsheets to organise and process data, using the MOODLE platform´s workshop activity. To achieve this, the following research questions were outlined: (1) How is the performance of the students in carrying out the tasks and as assessors characterised? (2) How is the feedback provided by the students to their peers characterised? (3) How are the students' perceptions of the impact of peer assessment on their learning characterised? This is a qualitative research with a case study design. The participants were twenty students from a 10th grade course in Computer Systems Management and Programming who attended the Information and Communication Technologies subject. It was based on various data collection techniques, namely: inquiry through questionnaires and interviews; observation using a logbook; and document analysis through students' records. From the data analysis, it can be concluded that 7 students performed very well, actively participating in the completion of the assigned tasks, peer assessment, as well as in their self-assessment. This same group provided quality feedback to their classmates, pointing out mistakes and suggesting ways for improvement. However, the remaining 13 students had little or no engagement in carrying out the tasks and in their assessment. Nevertheless, both groups agree that peer assessment, when accompanied by clear and well-defined assessment criteria for all participants, has a positive impact on their learning process.