Comportamento lúdico-motor de crianças: contextos desafiantes e diferenciados na Educação Pré-escolar

Abstract

Este estudo analisou as potencialidades de um programa de intervenção no desempenho motor e no comportamento lúdico-motor de crianças em idade pré-escolar. A pertinência desta investigação assenta na crescente diminuição das oportunidades motoras das crianças, decorrente do sedentarismo e da excessiva exposição a contextos tecnológicos. Considerando a relevância do movimento para o desenvolvimento integral da criança, o estudo procurou compreender o impacto de diferentes contextos de atividade —estruturados e não estruturados —na estimulação de habilidades motoras fundamentais. A investigação, de natureza quantitativa e comparativa, envolveu 11 crianças entre os três e cinco anos de idade. O programa de intervenção decorreu durante cinco semanas, integrando momentos de atividades estruturadas e não estruturadas, com o objetivo de estimular o desenvolvimento motor global. Foram utilizados o Test of Gross Motor Development – Second Edition(TGMD-2) e uma escala de observação do comportamento lúdicomotor adaptada de Neto (1985), Pimenta (2000) e Silva e Brito (1994). Os dados foram tratados no SPSS (v.28.0), recorrendo a análises descritivas e ao teste de Wilcoxon (p<.05). Os resultados evidenciaram melhorias significativas no desempenho motor após a intervenção, bem como maior envolvimento das crianças em atividades locomotoras e manipulativas nos contextos enriquecidos. Verificou-se ainda que as atividades não estruturadas favoreceram a autonomia, a cooperação e a criatividade. Conclui-se que a integração equilibrada de momentos estruturados e não estruturados em contexto pré-escolar potencia o desenvolvimento motor, contribuindo para uma educação mais completa e promotora do bem-estar infantil. Abstract This study analyzed the potential of an intervention program on motor performance and playbased motor behavior in preschool children. Its relevance lies in the reduction of motor opportunities due to increasing sedentary lifestyles and technological exposure. Considering the importance of movement for children’s holistic development, the study aimed to understand the impact of structured and unstructured activity contexts on the stimulation of fundamental motor skills. The quantitative and comparative research involved 11 children aged three to five years. The five-week intervention program included structured and unstructured sessions designed to stimulate overall motor development. The Test of Gross Motor Development – Second Edition (TGMD-2) and an observational scale of play-based motor behavior adapted from Neto (1985), Pimenta (2000), and Silva and Brito (1994) were applied. Data were processed using SPSS (v.28.0) with descriptive analyses and the Wilcoxon test (p<.05). Results revealed significant improvements in motor performance after the intervention, as well as greater engagement in locomotor and manipulative activities in enriched contexts. Unstructured play fostered autonomy, cooperation, and creativity. The balanced integration of structured and unstructured activities in preschool education enhances motor development, promoting a more holistic and healthy learning environment.