http://hdl.handle.net/20.500.11960/2337 2026-08-31T21:28:42Z 2026-08-31T21:28:42Z Tchuda, Babadi Joaquim http://hdl.handle.net/20.500.11960/5050 2026-08-31T11:02:08Z 2026-07-21T00:00:00Z

Title: Educação Artística na Guiné-Bissau : desafios e oportunidades Authors: Tchuda, Babadi Joaquim Abstract: Esta dissertação investiga o papel da educação artística no sistema educativo da Guiné-Bissau, analisando a sua presença (ou ausência) nos documentos oficiais, nas práticas escolares e na relação com a cultura local. A investigação adota uma abordagem qualitativa de estudo de caso, recolhendo dados através de questionários aplicados a 60 alunos, 10 professores, 5 diretores escolares e 2 representantes do Ministério da Educação. Os resultados revelam um paradoxo fundamental: existe reconhecimento unânime do valor da educação artística por todos os atores do sistema educativo, que identificam benefícios no desenvolvimento criativo, expressivo, emocional e cultural dos alunos. Contudo, este reconhecimento discursivo contrasta fortemente com a marginalização prática das artes no currículo e nas escolas, caracterizada por escassez crítica de professores especializados, materiais e infraestruturas adequadas, ausência de tempo curricular garantido e falta de orientações pedagógicas claras. A investigação identifica cinco padrões transversais: (i) consenso sobre o valor versus marginalização na prática; (ii) convergência na identificação de obstáculos estruturais; (iii) forte desejo de valorização das artes tradicionais guineenses; (iv) consciência da necessidade urgente de formação de professores; e (v) defesa da articulação entre o Ministério da Educação e o Ministério da Cultura. A dissertação demonstra que a marginalização das artes não resulta de falta de consciência do seu valor, mas de constrangimentos sistémicos e escolhas políticas que privilegiam outras áreas curriculares. Os alunos manifestam interesse robusto pelas artes e participam em atividades culturais nas suas comunidades, revelando capital cultural não reconhecido pela escola. Os professores reconhecem as suas limitações formativas e expressam desejo de desenvolvimento profissional. Os diretores identificam a formação docente e os recursos materiais como prioridades essenciais. A investigação contribui para o campo da educação artística ao oferecer o primeiro diagnóstico sistemático desta área na Guiné-Bissau, aplicar criticamente teorias desenvolvidas em contextos ocidentais a um contexto africano específico, demonstrar viabilidade metodológica em contextos de recursos limitados e produzir evidências que fundamentam a educação artística para políticas públicas. A educação artística não é luxo nem complemento dispensável, mas dimensão fundamental da formação humana, constituindo direito das crianças e jovens guineenses e componente essencial de uma educação verdadeiramente integral, inclusiva e culturalmente enraizada.; Abstract This dissertation investigates the role of arts education in Guinea-Bissau's educational system, analyzing its presence (or absence) in official documents, school practices, and relationship with local culture. The research adopts a qualitative case study approach, collecting data through questionnaires administered to 60 students, 10 teachers, 5 school directors, and 2 representative from the Ministry of Education. The findings reveal a fundamental paradox: there is unanimous recognition of arts education's value among all educational stakeholders, who identify benefits in students' creative, expressive, emotional, and cultural development. However, this discursive recognition strongly contrasts with the practical marginalization of arts in curriculum and schools, characterized by critical shortage of specialized teachers, materials and adequate infrastructure, absence of guaranteed curricular time, and lack of clear pedagogical guidelines. The research identifies five cross-cutting patterns: (i) consensus on value versus practical marginalization; (ii) convergence in identifying structural obstacles; (iii) strong desire to valorize Guinean traditional arts; (iv) awareness of urgent need for teacher training; and (v) advocacy for articulation between the Ministry of Education and Ministry of Culture. The thesis demonstrates that arts marginalization does not result from lack of awareness of its value, but from systemic constraints and political choices that privilege other curricular areas. Students manifest robust interest in arts and participate in cultural activities in their communities, revealing cultural capital unrecognized by schools. Teachers acknowledge their training limitations and express desire for professional development. Directors identify teacher training and material resources as essential priorities. The research contributes to the field of arts education by offering the first systematic diagnosis of this area in Guinea-Bissau, critically applying theories developed in Western contexts to a specific African context, demonstrating methodological viability in resource-limited contexts, and producing evidence that supports advocacy for public policies. Arts education is not a luxury nor dispensable complement, but a fundamental dimension of human formation, constituting a right of Guinean children and youth and an essential component of truly integral, inclusive, and culturally rooted education.; Resumu Es disertason investiga papel di edukason artistika na sistema edukativo di Guiné-Bissau, i analisa si presensa (ou ausencia) na dukumentus oficiais, na pratikas skolaris i na relason ku kultura lokal. Investigason kudji um mudelu di abordagem kualitativa di studu di kasu, i rukudji dadus atravez di kistionarius ku aplikadu pa 60 alunus, 10 pursoris, 5 diretoris di skolas i 2 reprisentanti di Ministeriu di Edukason. Rusultadus rebelanu un contradison fundamental: tudu atoris rekunhisi balur di edukason artistika pa sistema edukativo, e identifika benificius na disenvolvimentu kriativu, expresivu, emocional i kultural di alunus. Ma, e recunhicimentu i so na boka, pabia na pratika artis kontinua marginalizadu na Kurikulu i na skolas, caraterizadu pa scasez kritika di pursoris specializadus, materiais i infraestruturas adekuadu, ausencia di tempu Kurikular garantidu i falta di orientason pedagogikas klaru. Investigason identifika cinko padrons transversal: (i) konsenso sobri balur versus marginalizason na pratika; (ii) konvergencia na identifikason di obustakulus struturais; (iii) forti disidju di balorisa artis tradicionais guiniensis; (iv) konsciencia di necesidadi urgenti de formason di pursoris; i (v) difesa di artikulason entri Ministeriu di Edukação ku Ministério di Kultura. E disertason monstranu di kuma marginalizason di artis ka resulta di falta di konsciencia di si balur, ma di konstrangimentus sistemikus i skolhas pulitikas ki privilegia outrus arias Kurrikularis. Alunus manifesta forti interesis pa artis i e ta participa na atividadis kulturais na se kumunidadis, i e mostra kunhecimentus kultural ki skola ka rekunheci. Pursoris rekunhesi se limitason formativa i e spresa disidju di disenvolvimentu profisional. Diretoris identifika formason docenti i recursus materiais suma prioridadis esenciais. E investigason kontribi pa kampu di edukason artistika pabia i tisinu purmeru diagnostiko sistematiku des aria na Guiné-Bissau, i aplika ku rigor i atenson tiorias disenvolvidus na kontestu ocidental na no kontextu afrikanu specifiko, i monstra viabilidadi metodologika na un kontestu n’de ku rekursus i limitadu, i pruduzi tambi evidencias ki ta fundamenta edukason artistika pa pulitikas publikas. Edukason artistika i ka luxo nin i ka komplimentu dispensavel, ma i dimenson fundamental na formason humana, i konstitui diritu pa tudu kriansas i jovens guiniensis, tambi i kompunenti esencial na edukason verdadeiramenti integral, inclusiva i kulturalmenti enraizadu. Description: Dissertação de Mestrado em Educação Artística apresentada na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo

2026-07-21T00:00:00Z Vale, Isabel Barbosa, Ana Cunha, Elisabete Rodrigues, Ana Sofia (Ed.) http://hdl.handle.net/20.500.11960/5048 2026-08-31T09:55:38Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Pensamento algébrico : Aprender com tarefas de padrões em contextos figurativos Authors: Vale, Isabel; Barbosa, Ana; Cunha, Elisabete; Rodrigues, Ana Sofia (Ed.) Abstract: Da introdução. "Neste ebook apresentam-se tarefas baseadas na exploração de padrões através de múltiplas resoluções e representações onde se privilegiam contextos visuais/ figurativos. Desta exploração de padrões emerge a generalização, que é uma das componentes mais importantes do conhecimento matemático, e que é a base do pensamento algébrico."

2026-01-01T00:00:00Z Barbosa, Ana Vale, Isabel http://hdl.handle.net/20.500.11960/5047 2026-08-28T10:44:42Z 2026-08-01T00:00:00Z

Title: Engineering design as a framework for developing pre-service teachers' TPACK in digital making environments Authors: Barbosa, Ana; Vale, Isabel Abstract: The integration of digital making technologies and engineering design (ED) in teacher education has created new opportunities to support the professional knowledge required for teaching in technology-rich environments. Within this context, the TPACK framework provides a valuable lens for understanding how content, pedagogy, and technology are dynamically integrated in practice. However, less is known about how these domains of knowledge are enacted and interconnected throughout iterative design processes. This study explored how the ED process supports the development and integration of pre-service teachers‘ TPACK in digital making environments. A qualitative interpretative study was conducted with 12 pre-service teachers enrolled in a master‘s program in Mathematics and Science Education at a Portuguese higher education institution. Multiple data sources were collected, including classroom observations, participants‘ reflective journals, sketches, and digital and physical artifacts produced using Tinkercad and 3D printing. The findings indicate that the ED process used to design mathematical manipulatives created opportunities for participants to mobilize and progressively integrate content, pedagogical, and technological knowledge. Different levels of knowledge integration emerged across the steps of the design cycle, with iterative testing and redesign playing a key role in fostering reflective decision-making and professional learning. Overall, the study highlights the potential of ED and digital making as promising pedagogical frameworks for supporting integrated professional knowledge and fostering innovative practices in teacher education.

2026-08-01T00:00:00Z Paço, Patrícia Raquel Casais Alves do http://hdl.handle.net/20.500.11960/5045 2026-08-05T13:32:39Z 2026-07-24T00:00:00Z

Title: Estratégias criativas na produção do texto poético : um percurso pedagógico no 2.º ciclo do Ensino Básico Authors: Paço, Patrícia Raquel Casais Alves do Abstract: A escrita poética constitui uma prática pedagógica com potencial para promover a criatividade, a expressividade o desenvolvimento de competências linguísticas dos alunos. Neste contexto, o presente estudo, desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo, teve como objetivo compreender de que forma diferentes estratégias pedagógico-didáticas podem estimular a produção de textos poéticos e favorecer uma relação mais positiva dos alunos com a escrita. A investigação assumiu uma abordagem de investigação-ação, enquadrada num estudo de caso, permitindo planear, implementar, observar e refletir sobre um conjunto de práticas pedagógicas direcionadas para a promoção da escrita criativa e poética, na disciplina de Português. Participaram no estudo 19 alunos do 6º ano de escolaridade de uma escola pública do distrito de Viana do Castelo. A metodologia adotada integrou métodos qualitativos e quantitativos, recorrendo à aplicação de questionários e à análise das produções poéticas realizadas pelos alunos ao longo da intervenção. Os resultados evidenciaram uma evolução positiva nas perceções e atitudes dos alunos face à poesia, verificando-se um aumento da sua compreensão enquanto forma de expressão criativa e uma maior motivação para a escrita poética. A análise das produções textuais revelou melhorias na criatividade, na expressividade e na qualidade global dos poemas. A comparação entre o poema inicial e o poema final demonstrou diferenças estatisticamente significativas nos desempenhos dos alunos, t(18) = 3.03; p = .007), com um tamanho do efeito moderado a elevado (d = .696), evidenciando o impacto positivo da intervenção pedagógica. Conclui-se que a integração de práticas pedagógicas centradas na escrita criativa e processual, sustentadas numa lógica de investigação-ação, pode constituir uma estratégia eficaz para promover o gosto pela escrita poética no 2º Ciclo do Ensino Básico. Este estudo reforça a importância de proporcionar experiências de escrita significativas e criativas, capazes de fomentar a participação, a autonomia e a criatividade dos alunos.; Abstract Poetic writing is a teaching practice with the potential to foster creativity, expressiveness and the development of pupils’ language skills. In this context, the present study, carried out as part of the Master's Degree in Teaching the 1st Cycle of Basic Education and Portuguese, History, and Geography of Portugal in the 2nd Cycle, aimed to understand how different pedagogical and didactic strategies can stimulate the production of poetic texts and foster a more positive relationship between pupils and writing. The research adopted an action-research approach, framed as a case study, enabling the planning, implementation, observation and reflection on a set of pedagogical practices aimed at promoting creative and poetic writing, in the Portuguese language classroom. Nineteen sixth grade students from a state school in the district of Viana do Castelo took part in the study. The methodology adopted combined qualitative and quantitative methods, involving the use of questionnaires and the analysis of the students’ poetic texts produced throughout the intervention. The results showed a positive development in the students’ perceptions and attitudes towards poetry, with an increase in their understanding of it as a form of creative expression and greater motivation for writing poetry. Analysis of the poetic texts revealed improvements in creativity, expressiveness and the overall quality of the poems. A comparison between the initial and final poems demonstrated statistically significant differences in the students’ performance, t(18) = 3.03; p = .007, with a moderate to high effect size (d = .696), highlighting the positive impact of the pedagogical intervention. It is concluded that the integration of pedagogical practices centred on creative and processoriented writing, underpinned by an action-research approach, can constitute an effective strategy for fostering a love of poetic writing in the second cycle of basic education. This study reinforces the importance of providing meaningful and creative writing experiences capable of fostering students’ participation, autonomy and creativity. Description: Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo

2026-07-24T00:00:00Z