http://repositorio.ipvc.pt:80/jspui The DSpace digital repository system captures, stores, indexes, preserves, and distributes digital research material. 2026-08-31T19:52:26Z http://hdl.handle.net/20.500.11960/5051 Title: Design of a patient-specific 3D-printed splint for surgical correction of pectus excavatum in a kitten Authors: Reis, Joana; Ovalles, Kervin; Araújo, João; Silva, Fernando; Coelho, Rafael; Gomes, Marco; Simões, José Abstract: Pectus excavatum is a rare congenital deformation of the chest wall. Associated clinical signs depend on the severity of the de formity of the sternum and costochondral cartilages. After thoracic radiographic studies, a patient-specific plastic external splint was designed based on a previously made plaster cast of the chest of the kitten. The splint was designed using 3D scan equipment and data processing to obtain the computer-aided model that was then used to manufacture the splint using 3D printing technology. The surgical application of the customized 3D-printed external splint for the correction of severe pectus excavatum in the young kitten was successful, with excellent tolerance observed postoperatively. After a period of 2 weeks, the splint was removed. Marked improvement of the sternum position was observed, and, more importantly, improvement in dyspnea and ex ercise intolerance was evident. 2026-03-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11960/5050 Title: Educação Artística na Guiné-Bissau : desafios e oportunidades Authors: Tchuda, Babadi Joaquim Abstract: Esta dissertação investiga o papel da educação artística no sistema educativo da Guiné-Bissau, analisando a sua presença (ou ausência) nos documentos oficiais, nas práticas escolares e na relação com a cultura local. A investigação adota uma abordagem qualitativa de estudo de caso, recolhendo dados através de questionários aplicados a 60 alunos, 10 professores, 5 diretores escolares e 2 representantes do Ministério da Educação. Os resultados revelam um paradoxo fundamental: existe reconhecimento unânime do valor da educação artística por todos os atores do sistema educativo, que identificam benefícios no desenvolvimento criativo, expressivo, emocional e cultural dos alunos. Contudo, este reconhecimento discursivo contrasta fortemente com a marginalização prática das artes no currículo e nas escolas, caracterizada por escassez crítica de professores especializados, materiais e infraestruturas adequadas, ausência de tempo curricular garantido e falta de orientações pedagógicas claras. A investigação identifica cinco padrões transversais: (i) consenso sobre o valor versus marginalização na prática; (ii) convergência na identificação de obstáculos estruturais; (iii) forte desejo de valorização das artes tradicionais guineenses; (iv) consciência da necessidade urgente de formação de professores; e (v) defesa da articulação entre o Ministério da Educação e o Ministério da Cultura. A dissertação demonstra que a marginalização das artes não resulta de falta de consciência do seu valor, mas de constrangimentos sistémicos e escolhas políticas que privilegiam outras áreas curriculares. Os alunos manifestam interesse robusto pelas artes e participam em atividades culturais nas suas comunidades, revelando capital cultural não reconhecido pela escola. Os professores reconhecem as suas limitações formativas e expressam desejo de desenvolvimento profissional. Os diretores identificam a formação docente e os recursos materiais como prioridades essenciais. A investigação contribui para o campo da educação artística ao oferecer o primeiro diagnóstico sistemático desta área na Guiné-Bissau, aplicar criticamente teorias desenvolvidas em contextos ocidentais a um contexto africano específico, demonstrar viabilidade metodológica em contextos de recursos limitados e produzir evidências que fundamentam a educação artística para políticas públicas. A educação artística não é luxo nem complemento dispensável, mas dimensão fundamental da formação humana, constituindo direito das crianças e jovens guineenses e componente essencial de uma educação verdadeiramente integral, inclusiva e culturalmente enraizada.; Abstract This dissertation investigates the role of arts education in Guinea-Bissau's educational system, analyzing its presence (or absence) in official documents, school practices, and relationship with local culture. The research adopts a qualitative case study approach, collecting data through questionnaires administered to 60 students, 10 teachers, 5 school directors, and 2 representative from the Ministry of Education. The findings reveal a fundamental paradox: there is unanimous recognition of arts education's value among all educational stakeholders, who identify benefits in students' creative, expressive, emotional, and cultural development. However, this discursive recognition strongly contrasts with the practical marginalization of arts in curriculum and schools, characterized by critical shortage of specialized teachers, materials and adequate infrastructure, absence of guaranteed curricular time, and lack of clear pedagogical guidelines. The research identifies five cross-cutting patterns: (i) consensus on value versus practical marginalization; (ii) convergence in identifying structural obstacles; (iii) strong desire to valorize Guinean traditional arts; (iv) awareness of urgent need for teacher training; and (v) advocacy for articulation between the Ministry of Education and Ministry of Culture. The thesis demonstrates that arts marginalization does not result from lack of awareness of its value, but from systemic constraints and political choices that privilege other curricular areas. Students manifest robust interest in arts and participate in cultural activities in their communities, revealing cultural capital unrecognized by schools. Teachers acknowledge their training limitations and express desire for professional development. Directors identify teacher training and material resources as essential priorities. The research contributes to the field of arts education by offering the first systematic diagnosis of this area in Guinea-Bissau, critically applying theories developed in Western contexts to a specific African context, demonstrating methodological viability in resource-limited contexts, and producing evidence that supports advocacy for public policies. Arts education is not a luxury nor dispensable complement, but a fundamental dimension of human formation, constituting a right of Guinean children and youth and an essential component of truly integral, inclusive, and culturally rooted education.; Resumu Es disertason investiga papel di edukason artistika na sistema edukativo di Guiné-Bissau, i analisa si presensa (ou ausencia) na dukumentus oficiais, na pratikas skolaris i na relason ku kultura lokal. Investigason kudji um mudelu di abordagem kualitativa di studu di kasu, i rukudji dadus atravez di kistionarius ku aplikadu pa 60 alunus, 10 pursoris, 5 diretoris di skolas i 2 reprisentanti di Ministeriu di Edukason. Rusultadus rebelanu un contradison fundamental: tudu atoris rekunhisi balur di edukason artistika pa sistema edukativo, e identifika benificius na disenvolvimentu kriativu, expresivu, emocional i kultural di alunus. Ma, e recunhicimentu i so na boka, pabia na pratika artis kontinua marginalizadu na Kurikulu i na skolas, caraterizadu pa scasez kritika di pursoris specializadus, materiais i infraestruturas adekuadu, ausencia di tempu Kurikular garantidu i falta di orientason pedagogikas klaru. Investigason identifika cinko padrons transversal: (i) konsenso sobri balur versus marginalizason na pratika; (ii) konvergencia na identifikason di obustakulus struturais; (iii) forti disidju di balorisa artis tradicionais guiniensis; (iv) konsciencia di necesidadi urgenti de formason di pursoris; i (v) difesa di artikulason entri Ministeriu di Edukação ku Ministério di Kultura. E disertason monstranu di kuma marginalizason di artis ka resulta di falta di konsciencia di si balur, ma di konstrangimentus sistemikus i skolhas pulitikas ki privilegia outrus arias Kurrikularis. Alunus manifesta forti interesis pa artis i e ta participa na atividadis kulturais na se kumunidadis, i e mostra kunhecimentus kultural ki skola ka rekunheci. Pursoris rekunhesi se limitason formativa i e spresa disidju di disenvolvimentu profisional. Diretoris identifika formason docenti i recursus materiais suma prioridadis esenciais. E investigason kontribi pa kampu di edukason artistika pabia i tisinu purmeru diagnostiko sistematiku des aria na Guiné-Bissau, i aplika ku rigor i atenson tiorias disenvolvidus na kontestu ocidental na no kontextu afrikanu specifiko, i monstra viabilidadi metodologika na un kontestu n’de ku rekursus i limitadu, i pruduzi tambi evidencias ki ta fundamenta edukason artistika pa pulitikas publikas. Edukason artistika i ka luxo nin i ka komplimentu dispensavel, ma i dimenson fundamental na formason humana, i konstitui diritu pa tudu kriansas i jovens guiniensis, tambi i kompunenti esencial na edukason verdadeiramenti integral, inclusiva i kulturalmenti enraizadu. Description: Dissertação de Mestrado em Educação Artística apresentada na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo 2026-07-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11960/5049 Title: Formação contínua como estratégia de responsabilidade social e retenção de talentos Authors: Torres, Inês Costa Abstract: A formação contínua assume um papel central nas organizações. Cada vez mais é reconhecida não só como um instrumento de desenvolvimento de competências, mas também como uma prática de responsabilidade social organizacional interna e um fator-chave para a retenção de talentos. Lu et al. (2023) demonstram que o investimento no desenvolvimento dos trabalhadores influencia positivamente atitudes organizacionais, nomeadamente o compromisso organizacional e a retenção de talentos. Weng et al. (2023) referem que estas atitudes contribuem para a sustentabilidade das organizações e reforçam os vínculos duradouros entre trabalhadores e entidades empregadoras. Quando a organização investe em práticas de responsabilidade social voltadas para os trabalhadores, estes tendem a desenvolver perceções mais positivas, nomeadamente maior confiança, satisfação e compromisso organizacional. Cheng et al. (2022) evidenciam que as práticas de responsabilidade social interna reforçam a ligação psicológica dos trabalhadores à organização e reduzem a rotatividade. Hosen et al. (2024) destacam que a formação contínua constitui uma dimensão relevante da responsabilidade social organizacional interna, ao promover o desenvolvimento profissional e a valorização dos trabalhadores. O presente estudo tem como objetivo analisar a formação contínua enquanto prática de responsabilidade social organizacional interna e compreender a sua relação com o compromisso organizacional e a retenção de talentos. Para o efeito, adota-se um desenho de métodos mistos convergente, que integra dados quantitativos e qualitativos. Desta forma, a componente quantitativa baseia-se na aplicação de um questionário a trabalhadores no ativo de diferentes setores de atividade, enquanto a componente qualitativa recorre a entrevistas semiestruturadas a profissionais de recursos humanos. A análise dos dados assenta em procedimentos estatísticos descritivos e numa análise de conteúdo de natureza categorial, o que permite articular as perceções dos trabalhadores com a perspetiva dos profissionais de recursos humanos. Espera-se que os resultados contribuam para aprofundar o conhecimento sobre o papel da formação contínua enquanto prática de responsabilidade social organizacional interna e indica o seu impacto no compromisso organizacional e na retenção de talentos.; Continuous training plays a central role in organizations, being recognized not only as a tool for skills development but also as a practice of internal corporate social responsibility and a key factor in talent retention. Lu et al. (2023) demonstrate that investment in employee development positively influences organizational attitudes, namely organizational commitment and talent retention. Weng et al. (2023) argue that these attitudes contribute to organizational sustainability and strengthen long-term relationships between employees and employers. At the same time, corporate social responsibility oriented toward employees is associated with more favorable perceptions of the organization. Cheng et al. (2022) show that internal corporate social responsibility practices strengthen employees’ psychological attachment to the organization and reduce turnover. Hosen et al. (2024) highlight that, in this context, continuous training represents a relevant dimension of internal corporate social responsibility by promoting professional development and valuing employees. This study aims to analyze continuous training as a practice of internal corporate social responsibility and to understand its relationship with organizational commitment and talent retention. To this end, a convergent parallel mixed-methods design is adopted, integrating quantitative and qualitative data. The quantitative component is based on a questionnaire administered to active workers from different sectors of activity, while the qualitative component relies on semi-structured interviews with human resources professionals. Data analysis is based on descriptive statistical procedures and categorical content analysis, allowing the integration of employees’ perceptions with the perspective of human resources professionals. The results are expected to contribute to a deeper understanding of the role of continuous training as a practice of internal corporate social responsibility, highlighting its impact on organizational commitment and talent retention. Description: Mestrado em Gestão das Organizações : Ramo de Gestão de Empresas (parceria com a APNOR) na Escola Superior de Tecnologia e Gestão do Instituto Politécnico de Viana do Castelo 2026-07-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11960/5048 Title: Pensamento algébrico : Aprender com tarefas de padrões em contextos figurativos Authors: Vale, Isabel; Barbosa, Ana; Cunha, Elisabete; Rodrigues, Ana Sofia (Ed.) Abstract: Da introdução. "Neste ebook apresentam-se tarefas baseadas na exploração de padrões através de múltiplas resoluções e representações onde se privilegiam contextos visuais/ figurativos. Desta exploração de padrões emerge a generalização, que é uma das componentes mais importantes do conhecimento matemático, e que é a base do pensamento algébrico." 2026-01-01T00:00:00Z