Histórias interativas com matemática no desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas – um estudo no 2.º ano do ensino básico

Abstract

Os recentes resultados do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) revelaram uma preocupante lacuna nas habilidades de resolução de problemas em matemática, indicando que 30% dos alunos foram incapazes de resolver os problemas mais simples. Esta situação destaca a necessidade de inovar nas metodologias de ensino, concretamente para se desenvolver a capacidade de resolução de problemas dos alunos. Uma oportunidade emergente relaciona-se com o uso de histórias digitais interativas. Estas histórias podem apresentar problemas matemáticos de forma envolvente e contextualizada, permitindo aos alunos desenvolver as suas habilidades de resolução de problemas ao fazerem uso das possibilidades de interação para resolver os problemas de forma ativa. Assim, esta investigação centrada na área da matemática, visa perceber a influência de histórias interativas com matemática no desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas. Com este propósito, foram elaboradas as questões seguintes: (1) Como se caracterizam as estratégias de resolução de problemas utilizadas pelos alunos? (2) Como se caracteriza o desempenho dos alunos na realização de tarefas que envolvem histórias interativas e resolução de problemas? (3) Quais as atitudes que os alunos demonstram ao interagir com as tarefas que utilizam como recurso as histórias interativas? (4) Como se caracterizam as dificuldades apresentadas pelos alunos? Este é um estudo qualitativo, tendo por base o paradigma construtivista-interpretativo com desenho de estudo de caso, aplicado a uma turma de 2.º ano do 1.º Ciclo de um Agrupamento de Escolas do Concelho de Viana do Castelo. A recolha de dados foi feita a partir da triangulação de dados, obtidos através da observação participante, de registos audiovisuais, registos produzidos pelos alunos e de entrevista. A análise de resultados revelou que a maioria dos alunos recorreu às possibilidades de interação oferecidas nas histórias para resolverem os problemas, tendo a maioria resolvido com sucesso os problemas. Não obstante, alguns alunos, optaram por tentar avançar na história tentando acertar na resposta sem implementar nenhuma estratégia de resolução. Observou-se também que os alunos evidenciaram entusiasmo е curiosidade ao interagir com histórias digitais interativas, tendo alguns comparado a experiência com os jogos de computador. A colaboração entre os alunos também foi notada, destacando a importância do diálogo na troca de ideias para a resolução dos problemas. No entanto, também foram identificadas algumas dificuldades, como falta de conhecimento prévio em alguns alunos, o que se refletiu em hesitação ao realizar tarefas. A ausência ou registo incompleto das estratégias adotadas dificultou a compreensão do processo mental por parte de alguns alunos.

The recent results of the Program for International Student Assessment (PISA) revealed a worrying gap in problem-solving skills in mathematics, indicating that 30% of students were unable to solve the simplest problems. This situation highlights the need to innovate in teaching methodologies, specifically to develop students' problem-solving skills. An emerging opportunity relates to the use of interactive digital stories. These stories can present mathematical problems in an engaging and contextualized way, allowing students to develop their problem-solving skills by making use of the possibilities of interaction to solve problems actively. Thus, this research, focused on the area of mathematics, aims to understand the influence of interactive stories with mathematics on the development of problem-solving skills. To this end, the following questions were developed: (1) How are the problem-solving strategies used by the students characterized? (2) How is the performance of the students characterized when carrying out tasks involving interactive stories and problem-solving? (3) What attitudes do the students show when interacting with tasks that use interactive stories as a resource? (4) How are the difficulties presented by the students characterized? This is a qualitative study, based on the constructivist-interpretive paradigm with a case study design, applied to a 2nd year class in the 1st cycle of a school grouping in the municipality of Viana do Castelo. Data was collected by triangulating data obtained through participant observation, audiovisual recordings, records produced by the students and interviews. The analysis of the results revealed that most of the students used the interaction possibilities offered in the stories to solve the problems, and most of them successfully solved the problems. However, some students opted to move on in the story by trying to get the answer right without implementing any resolution strategy. It was also observed that the students showed enthusiasm and curiosity when interacting with interactive digital stories, with some comparing the experience to computer games. Collaboration between the students was also noted, highlighting the importance of dialog in the exchange of ideas for solving problems. However, some difficulties were also identified, such as a lack of prior knowledge in some students, which was reflected in hesitation when carrying out tasks. The absence or incomplete recording of the strategies adopted made it difficult for some students to understand the mental process.