Contributo dos educadores de infância para o desenvolvimento da linguagem oral

Abstract

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo (ESE-IPVC). O estudo partiu do recurso ao instrumento construído por Sivertsen (2022), cuja investigação constituiu referência para a elaboração do questionário aplicado. Este estudo teve como principal objetivo compreender as conceções dos educadores de infância sobre a linguagem oral e identificar as práticas pedagógicas que implementam para promover o seu desenvolvimento em contexto educativo. A investigação adotou uma abordagem mista, de natureza descritiva e interpretativa, articulando dados quantitativos e qualitativos, de modo a alcançar uma compreensão mais completa das representações e práticas profissionais dos educadores. O instrumento de recolha de dados utilizado foi um questionário aplicado a educadores de infância em exercício no Norte de Portugal. O referido instrumento incluiu questões fechadas, analisadas estatisticamente, e questões abertas, sujeitas a análise de conteúdo. As respostas obtidas permitiram aceder a uma visão global das práticas educativas associadas à linguagem oral, bem como às crenças e intencionalidade pedagógica dos profissionais neste domínio. A análise dos dados revelou padrões e tendências relevantes sobre as estratégias utilizadas na promoção da oralidade, evidenciando a necessidade de uma maior intencionalidade pedagógica neste domínio. Os resultados mostram igualmente que persistem áreas que exigem reforço formativo, nomeadamente ao nível da sistematização das práticas e do aprofundamento da literacia emergente. O estudo contribui, assim, para aprofundar o conhecimento sobre o papel do educador de infância no desenvolvimento da linguagem oral, reforçando a importância de práticas pedagógicas intencionais, fundamentadas e alinhadas com a evidência científica.

Abstract This report was developed as part of the Supervised Teaching Practice (PES) course unit of the Master's Degree in Preschool Education and Primary Education at the School of Education of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo (ESE-IPVC). The study was based on the instrument developed by Sivertsen (2022), whose research served as a reference for the questionnaire used. The main objective of this study was to understand preschool teachers' conceptions of oral language and identify the pedagogical practices they implement to promote its development in an educational context. The research adopted a mixed approach, both descriptive and interpretative, combining quantitative and qualitative data in order to achieve a more complete understanding of the professional representations and practices of educators. The data collection instrument used was a questionnaire administered to early childhood educators working in northern Portugal. This instrument included closed questions, which were analyzed statistically, and open questions, which were subject to content analysis. The responses obtained provided an overview of educational practices associated with oral language, as well as the beliefs and pedagogical intentions of professionals in this field. The analysis of the data revealed relevant patterns and trends in the strategies used to promote oral language, highlighting the need for greater pedagogical intentionality in this field. The results also show that there are still areas that require further training, particularly in terms of systematizing practices and deepening emerging literacy. The study thus contributes to deepening knowledge about the role of early childhood educators in the development of oral language, reinforcing the importance of intentional pedagogical practices that are grounded and aligned with scientific evidence.