O conhecimento da Biodiversidade local por alunos do 1.º ano de escolaridade : o caso da rã verde como espécie autóctone

Abstract

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), inserida no Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico na Escola Superior de Educação de Viana do Castelo. Encontra-se dividido em três partes, na primeira, realiza-se a caracterização dos contextos educativos onde se realizaram as intervenções; na segunda parte, apresentase o estudo realizado no contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico; e, na terceira parte, apresenta-se uma reflexão final global da Prática de Ensino Supervisionada. O estudo presente neste relatório, mais especificamente apresentado na segunda parte, visa contribuir para aumentar os conhecimentos dos alunos sobre a biodiversidade local, mais especificamente, sobre a rã verde. Neste sentido, foram formulados três objetivos específicos, de modo a orientar o estudo a ser realizado: I. Aferir os conhecimentos iniciais dos alunos sobre a rã verde, mais especificamente, o desenvolvimento embrionário, a locomoção, o revestimento, o habitat e a alimentação; II. Aferir a evolução dos conhecimentos dos alunos após a implementação de atividades que promovam o conhecimento dos alunos sobre a rã verde; III. Analisar a pertinência das atividades implementadas na promoção da aprendizagem dos conhecimentos sobre a rã verde. Para dar resposta aos objetivos, foi criado e implementado, pela investigadora, um conjunto de atividades pedagógicas com um grupo de alunos do 1.º ano de escolaridade. A metodologia de investigação adotada foi de natureza mista, recorrendo à articulação entre métodos qualitativos e quantitativos, com um design de estudo de caso. Os dados foram recolhidos através de inquérito por entrevista e por questionário, observação, registos audiovisuais e registos dos alunos. O estudo revelou que os alunos, inicialmente, tinham poucos conhecimentos sobre a rã verde, mas, ao longo da investigação, demonstraram um claro progresso. As atividades desenvolvidas ampliaram o vocabulário científico e ajudaram a corrigir conceções incorretas sobre este animal. No final, verificou-se uma evolução notória na compreensão dos alunos sobre a rã verde.

Abstract This report was developed as part of the Supervised Teaching Practice (PES) course, included in the Master's Degree in Preschool Education and Primary Education at the School of Education of Viana do Castelo. It is divided into three parts. The first part characterizes the educational contexts where the interventions took place; the second part presents the study carried out in the context of the 1st Cycle of Basic Education; and the third part presents a final overall reflection on Supervised Teaching Practice. The study presented in this report, more specifically in the second part, aims to contribute to increasing students' knowledge of local biodiversity, more specifically, the green frog. To this end, three specific objectives were formulated to guide the study: I. Assess students' initial knowledge of the green frog, specifically its embryonic development, locomotion, skin, habitat, and diet; II. Assess the evolution of students' knowledge after implementing activities that promote their knowledge of the green frog; III. Analyze the relevance of the activities implemented in promoting the learning of knowledge about the green frog. To meet the objectives, the researcher created and implemented a set of educational activities with a group of first-grade students. The research methodology adopted was mixed in nature, using a combination of qualitative and quantitative methods, with a case study design. Data were collected through interviews and questionnaires, observation, audiovisual recordings, and student records. The study revealed that the students initially had little knowledge about the green frog, but throughout the research, they demonstrated clear progress. The activities developed expanded their scientific vocabulary and helped to correct misconceptions about this animal. In the end, there was a noticeable improvement in the students' understanding of the green frog.